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1. 如何反驳老师说的“看闲书能涨知识”这一观点？

如何反驳老师说的“看闲书能涨知识”这一观点？

谢谢邀请。

老师是反问还是主张看闲书能涨知识呢?所谓的“闲书”，大部分指的是课外学生应该阅读的古典名著，世界名著，人文历史科技方面的书籍。读这类书籍对于学生的眼界、想象力，词汇的积累，写作技巧的提高都有好处，当然这种好处不像学数学那样立竿见影，但好处是实实在在的。

看来题主还是学生，被年级主任抓到在课堂或课间看杂志，老师问这句话应该是反问了。其实老师并非不认同课外书的好处，一般来说，对课外书的重视只有文史类老师更容易理解，因为课外书对这类科目的提高好处更明显。其他科目的老师则大部分认为学生时代应以教科书本知识为主，毕竟考试还是以书本上的知识为重点，这就是所谓的紧急和重要的关系，课外书虽然重要但并非急着要做的事，作为学生更紧急的事却是消化课本上的知识。

年级主任偶然抓到题主看课外书，出于关心和情急说出“看闲书能涨知识?”这句逻辑上虽有瑕疵，但确实也有理由的一句话，题主不必抓住不放进行反驳。

看到这个问题，感觉家长太急功近利了。我是老师，对题主的这个问题持恰好相反的态度。

老师所说的“闲书”不是教学***材料，也不是讨论的考试技巧方式方法，而是扩大学生视野，扩大学生眼界，进行人格养炼，增加人文厚度的文学作品、传统散文诗歌诗词和***。

为什么不能反驳老师看似无用的阅读办法呢？

众所周知，从培养目标上说，孩子成才，不仅仅老师分数高，而且必须会做人。

我们知道，要把孩子培养成为栋梁之材，必须有钢筋，水泥，石子沙和水。

“钢筋”我感觉就是考试的分数。没有考试分数做骨架，大梁不能承重，孩子的未来也许就不能担当大的责任。如果孩子只有钢筋，那么这样的孩子也不是栋梁，只能是畸形发展的怪物！

“水泥”我感觉就是孩子养成的行为习惯。没有良好的行为习惯支撑，孩子走不了多远，孩子缺乏粘合剂，人生就没有魅力，很难融入社会的大家庭中，栋梁制裁的确难以造就。

“石子沙”我感觉就是孩子对为人处事的眼界和视野。在这里如果没有石子沙，孩子也不可能构成栋梁之材。所以石子沙是孩子成才不可或缺的部分。我感觉即包括社会见闻也包括孩子的倾听和阅读，都是孩子成长的必须养分。

“水”我觉得就是学校教育。没有水分的充分搅拌，混凝土的结构就不可能适应成材的需要。真正等到水分蒸发掉了，孩子就成材了。如果一致水分不干，那么这个孩子也不是栋梁之材。

当然了最重要的搅拌铸造孩子孩子自己。自悟自得才是成材的关键。

所以“闲书”就是孩子养心的胶囊，是孩子必须的东西。我在这里告诉家长，不是想想方设法反驳老师的倡议，而是身体力行践行老师的倡议，才能促进孩子的健康成长！

应该说，看闲书能长知识，这一观点没有错。尤其出自老师之口而且针对学生，就非比一般了。前提是，完成即日学业，利用业余时间，选读一些适合有利于学生阅读的书籍，如古今名著，外国文学巨作，科技刊物等，可提高学生文学素养及各类科技知识，何乐而不为呢？君不见，古今有多少名人志士，无不是不倦学习涉略广泛知识又勇于实践而功成名就造福于世！

理解师者苦心，做泛舟学海的强者吧。

谢邀！

这里首先要明确“闲书”指的什么样的书？是指教科书以外的书？还是与学龄阶段毫不相干的书？甚至是“乱七八糟”的书？但从题主的语境上看应指非直接学习科目的书。

从语文科的广泛性上看，确实多补充些“闲书”是有益的，多读可积累些字词句、素材等，为写作扩大面，为观点来丰富视角，更重要的是人文情怀方面对自己的提升，大方向上看多读些“闲书”是正确的！

题主若要反驳这观点，只能从个人的具体情况去讲：如个人的情况选择的“闲书”不同和读的时间有所不同；教材是基础，学好是前提；个人巳具有的也会有不同选择；个人价值需求不同，选择也不同；与眼前所处时段(毕业应考时期)选多选少甚至暂不读“闲书”等等。

当然，在实际情况允许的话，这个观点是正确的，找理由有意***没必要。一句话，适合自己发展的才是最好的！

到此，以上就是小编对于可以涨知识的文章的问题就介绍到这了，希望介绍关于可以涨知识的文章的1点解答对大家有用。