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科学,是人类人们对自然认识,不断地摸索,研究发现,由最低认识到最深,也最高发明的光辉顶点结晶。称之为科学,也是人类技术的最集中,最高发现,劳动的产物,而科学正是人类所需要最高效率的进行。
科学侧重于解释为什么机理,什么原因,探索未知领域,形成学问体系。技术侧重于怎么利用知识去实现,通过什么方法和步骤去改变客观世界,为人类服务。
例如人工智能底层的神经网络属于科学,算法模型框架属于技术。移动通信的底层理论信息论属于科学,侧重于工程的电子通信等属于技术。
打个形象的比方,足球比赛,如何分配体能和调整心态就要遵从科学道理,而如何施展技巧才华,战术打法就属于技术范畴。
回答的人没有一个说到点上。科学不依赖人的存在,而技术相反。这是本质区别。牛顿不发现万有引力定律,这个定律依然起作用,因为它是科学。爱迪生不发明电灯,我们就没有电灯用,这就是技术。所以科学只能发现,而技术只能发明。再深刻一点,科学属于第三世界,技术属于第二世界,物质属于第一世界。
目前我们经常把科学与技术混为一谈,简称科技,实际上二者有很大区别。
当前,我们总是把科学与技术混为一谈,实际上谈的是在科学的基础上产生的技术,或者说强调的是科学的有用性。而科学也可以无用,但是无用有大用,这其实是在强调基础研究的作用。因为科学产生的技术产品给我们带来了极大的便利,所以公众更容易理解科学的用处,即技术产品。
科学 的目的是发现 作为研究对象的某类事物的 发展变化的规律,即要深入地认识、理解事物及其过程(to know it more and more deeply).
技术的目的是怎样通过一定的技巧、方法来解决社会生产生活中的一项任务,即要通过一定技巧来完成一项具体的事项(to do it with skill)。
自从原始人会使用木棒开始,人类就已经有技术了。甚至,据说某些类人猿也会运用石头、木棒,大象也会运用鼻子来搬运东西,似乎,技术在动物那儿也不缺少。
但科学不是,科学经历了古埃及、古希腊的古典科学,到18世纪左右现代科学体系的转变。
现代科学的产生于欧洲,在文艺复兴之后,科学和技术全面结合,并全面运用到工业革命发生进程中的人类社会生产过程之中。
现代科学和古典科学的一大基本差异是,现代科学强调一个完整的科学过程,应该有实验验证。
按照这种思想,既然科学揭示了事物规律,又经过了事实的检验,那它所揭示的原理、规律,必然就可以运用到人类利用、改造外部事物的过程之中,而这种运用,又是一个技术过程。
所以,到了现代,科学和技术越来越密不可分,科学的运用便成为技术;技术问题的不断提出,马上会转换为科学的问题。
从社会经济过程的角度看,技术在功利上的导向更强,科学在文化上的导向更强;技术运用相对更多地受到私人机构(企业、个人)的财力支持,科学发现相对更多的受到公共机构(***、非盈利组织)的财力支持。
刚好和朋友闲聊,有几个想法给大家说一下,希望和大家一起探讨。
中国社会的阶层化越来越明晰,身处某个层级,想向上突破到新的阶层,如果没有石破天惊的本领,一般来说都需要一辈子甚至几代人的努力,而教育无疑是大多数人选择的突破路径。教育部的双减政策在不断的完善和优化,初衷和效果当然是非常好的,作为孩子家长,我们和大多数家长一样也是举双手赞成。
但是双减政策下,有一种现象不得不让人思考,就是双减是否增加了阶层化的内卷。以前有篇文章很火爆,叫做《寒门再难出贵子》。就是说有钱人的孩子在拥有更好的优质教育***之外,有更多的机会参加高等级的、高效率的课外辅导,让社会层级更加分明。而低层级的大众的孩子继续低层级教育,更难以突破。
在双减的政策下,这个问题给大家都带来了困惑,有钱阶层的孩子教育突破在哪里呢?第一选择是更高级更费钱的一对一课外教育,还有一种选择就是富人阶层家庭教师的再次兴起。家庭教师这种职业范围很小,而且花费也是不菲,结合我国现在渗透到各个行业的共享思路,我相信共享家庭教师是个风口。
也就是好几个家庭共享自家的家庭教师,取长补短来给自己的孩子更优化的教育。或者***用多对一的方式,大家共同“拥有”一个家庭教师。
碳中和是国家政策,是大势所趋,大多数人无法直接参与新能源业务的投资和分红。但是新能源的***业务,很多人可以投资和获利。
比如说,水电会在南方进一步发展,微型水电站的投资、小水电站的***建设。风电、太阳能发电、核电会在西北得到大力推广,针对这些行业的基建、***设施都是投资的风口。
未来以来,我中华大地给我们提供了很多机会,希望大家能有机会改变命运。
希望本回答对你有用,欢迎关注探讨。
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